Taxonomía de Bloom
La taxonomía de Bloom es un conjunto de tres modelos
jerárquicos usados para clasificar objetivos de aprendizaje en niveles de
complejidad. La taxonomía de Bloom asume que el aprendizaje a niveles
superiores depende de la adquisición del conocimiento y habilidades de ciertos
niveles inferiores. Al mismo tiempo, muestra una visión global del proceso
educativo, promoviendo una forma de educación con un horizonte holístico.
Hay tres dimensiones en la taxonomía de objetivos de
la educación propuesta por Benjamin
Bloom:
En este artículo se desarrollarán cada una de estas dimensiones.
Dimensión afectiva
El modo como la gente reacciona emocionalmente, su habilidad
para sentir el dolor o la alegría de otro ser viviente. Los objetivos afectivos
apuntan típicamente a la conciencia y crecimiento en actitud, emoción y
sentimientos.
Hay cinco niveles en el dominio afectivo. Mencionando los
procesos de orden inferiores a los superiores, son:
- Recepción
- El nivel más bajo; el estudiante presta atención en forma pasiva. Sin
este nivel no puede haber aprendizaje.
- Respuesta
- El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje, no
sólo atiende a estímulos, el estudiante también reacciona de algún modo.
- Valoración
- El estudiante asigna un valor a un objeto, fenómeno o información.
- Organización
- Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores, informaciones e ideas
y acomodarlas dentro de su propio esquema; comparando, relacionando y
elaborando lo que han aprendido.
- Caracterización
- El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que ahora ejerce
influencia en su comportamiento de modo que se torna una característica.
Es importante tener en cuenta que si el estudiante no está
motivado, el interés por aprender es muy bajo.
Dimensión psicomotora
La pericia para manipular físicamente una herramienta o
instrumento con la mano o un martillo. Los objetivos del dominio
psicomotor generalmente apuntan en el cambio desarrollado en la
conducta o habilidades.
Comprende los siguientes niveles: - Percepción - Disposición
- Mecanismo - Respuesta compleja - Adaptación - Creación
Dimensión cognitiva
Es la habilidad para pensar sobre los objetos de estudio.
Los objetivos del nivel cognitivo giran en torno al conocimiento y la
comprensión de cualquier tema dado.
Hay seis niveles en la taxonomía propuesta por Benjamín
Bloom y colaboradores. En orden ascendente son los siguientes:
Conocer
Muestra el recuerdo de materiales previamente aprendidos por
medio de hechos evocables, términos, conceptos básicos y respuestas
- Conocimiento
de terminología o hechos específicos
- Conocimiento
de los modos y medios para tratar con convenciones, tendencias y
secuencias específicas, clasificaciones y categorías, criterios,
metodología.
- Conocimiento
de los universales y abstracciones en un campo: principios y
generalizaciones, teorías y estructuras
Comprender
Entendimiento demostrativo de hechos e ideas por medio de la
organización, la comparación, la traducción, la interpretación, las
descripciones.
- Traducción
- Interpretación
- Extrapolación
Aplicar
Uso de conocimiento nuevo. Resolver problemas en nuevas
situaciones aplicando el conocimiento adquirido, hechos, técnicas y reglas en
un modo diferente
Analizar
Examen y discriminación de la información identificando
motivos o causas. Hacer inferencias y encontrar evidencia para fundamentar
generalizaciones
- Análisis
de los elementos
- Análisis
de las relaciones
- Análisis
de los principios de organización
Crear (Síntesis)
Compilación de información de diferentes modos combinando
elementos en un patrón nuevo o proponiendo soluciones alternativas
- Elaboración
de comunicación unívoca
- Elaboración
de un plan o conjunto de operaciones propuestas
- Derivación
de un conjunto de relaciones abstractas
Evaluar
Presentación y defensa de opiniones juzgando la información,
la validez de ideas o la calidad de una obra en relación con un conjunto de
criterios
- Juicios
en términos de evidencia interna
- Juicios
en términos de criterios externos
Taxonomía de la era digital
Taxonomía de Bloom para la era digital Desde hace año y
medio estoy incluyendo en la preprueba que doy en mis cursos a los maestros si
han oído hablar de la "Taxonomía de Bloom para la era digital" y si
la han usado. El 100% no la conocen ni la han usado, por supuesto. El semestre
anterior me di a la tarea de extender la encuesta a maestro(a)s y estudiantes
de otros cursos de educación. El resultado fue casi idéntico al de mis clases:
Nadie la estaba usando en los cursos de adiestramiento a futuros maestro(a)s;
sólo un 1% había oído mencionar lo de "Taxonomía para la era
digital", pero no le despertó curiosidad alguna. No hace un mes, recibí un
taller sobre la redacción de objetivos según la Taxonomía de Bloom. Se partió
de la Revisión del 2000 (según el recurso, "la última revisión").
Nunca se mencionó la revisión del 2008, para mí la más trascendental al romper
con el paradigma de Gutemberg y el soporte del papel en el que están ancladas
las revisiones anteriores. En 1956 nace la Taxonomía de Bloom de habilidades de
pensamiento por todos conocida desde que estamos elaborando los objetivos del
proceso de aprendizaje y de avalúo. En los años 90, Lorin Anderson (un antiguo
estudiante de Bloom) y David R. Krathwohl, revisaron la Taxonomía de su maestro
y la publicaron en diciembre de 2000. Se cambian los sustantivos de la
propuesta original a verbos. Se considera la síntesis con un criterio más
amplio y se la relaciona con crear (pues toda síntesis es una creación). Se
modifica la secuencia en que se presentan las distintas categorías. En el 2008,
el doctor Andrew Churches actualizó la revisión del año 2000 (Anderson) para
ponerla a tono con las nuevas realidades de la era digital. En ella,
complementó cada categoría con verbos y herramientas del mundo digital que
posibilitan el desarrollo de habilidades para Recordar, Comprender, Aplicar,
Analizar, Evaluar y Crear.
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